第二节 激情满怀地勤奋苦读（4）

尤其是微积分课程，阐述为祖先早已有所得的“一尺之棰，日取其半，永世不竭”，这个既诡谲又浅显的真理，为人类在久远以前对数量关系的新认识，打开明亮的窗口，以此建立的整套周密精致理论，使抽象的逻辑思维体系逐步得以拓展，成为人类在推动生产力发展中，解决广泛而棘手数量关系问题的锐利武器。在这套理论体系中，对全部定理和推论都作出深刻证明，逻辑推理缜密严谨，徜徉其中，同学们享受到基础理论运用于实践的无穷乐趣。

初步得到探究深奥回转又枯燥乏味的数学奥秘收获后，极大激发同学们学习和研究数学的浓厚兴趣。数学系学生要想搞好学习的秘诀是，课后必须做到反复练习、琢磨和钻研，努力举一反三、触类旁通，才能更好地消化和掌握课堂教学内容，顺利抵达熟能生巧的目的，为学习和研究后续课程打下扎实基础。我和班上的每位同学一样，每次课后都得做大量习题，整天泛舟在浩瀚的题海，从入学到毕业，我们始终坚持这种自觉深入学习的良好习惯。

我记得，仅刚入学时开设的三门基础课，我每门功课做的课外习题，平均不少于2500道。单是微积分这门课，不仅做完我国数学家樊映川先生编写的习题集（书中所列习题，相对数学系教学要求比较简单），而且把前苏联数学家吉米*奇教授编写的习题集全部做完，以至于后来只要看到某道题目，立刻就能想起在哪本习题集中的某个章节出现或转载过，还能很快说出其正确答案。我们演算过的稿纸难以计数。

每到赤日炎炎的夏天，教室和宿舍都没有任何降温设施，我就把课桌搬到树荫下继续埋头演算，或藏身于盥洗室里，借助室内感觉上存在的氤氲潮气来降温。每到寒冷凛冽的冬天，教室和宿舍同样没有任何取暖设施，我就先进行室外运动，等周身暖和后再进教室，或挤坐在学校图书馆的角落，以“人多热气高”的心理暗示，使自己忘却寒冷，温暖全身。

大概是出于对名师的仰慕和崇拜，在课堂上尤其是在上大课时，同学们对暂时不知所以然或当堂没能理解的授课内容，几乎都不当即向老师提出要求解答，而是留给自己在课后苦心钻研或与同学相互讨论。于是，我们又有针对课堂某项学习内容而争论不休的机会。

每次同学间进行讨论时，大家总是试图以自己的见解来帮助或说服对方，丝毫不顾大学生应有的谦谦斯文、雍容谦和的风度，唇枪舌剑、针锋相对，甚至是争辩到面红耳赤、硝烟弥漫的地步仍不肯罢休。这些热烈场面至今历历在目，在我的记忆中清晰透明。

我也曾多次和同学们开展讨论。记得那次为把《泛函分析》中的某个问题搞清楚，双方几经回合始终争持不下、各执己见，最后只得登门拜访任课老师，以求得正确见解。凡是遇到此类事情时，老师对我们运用相互争辩的方式，探讨课堂教学中的问题，每次都微笑着给予颔首称赞并热情鼓励，末了，总忘不了说句类似“大脑越用越活、真理越辩越明”等富有哲理的话。

在校学习期间，我们和现在所有大中学生相同，无论是在什么情况下进行考试，事后都非常看中考试分数，如得知某次考试成绩不理想，想方设法也得找到老师要求补考。

同学们如此重视考试结果，并非是刻意为自己增添荣耀和光彩，而是为真实地检验自己的学习效果，并以此鞭策和警醒自己。如果某门学科学习不扎实、钻研不深入，就随即告诫自己，这样下去，势必辜负国家和人民的殷切希望，有愧于当年万马奔腾、气壮山河的蓬勃年代，等同于荒废稍纵即逝的大好时光。因此，当某次考试只得60―70分时，就感到自己蒙受奇耻大辱，接连几天都是不思饮食、坐卧不安。

我记得在上大三时，上学期末进行《微分几何》考试，我感觉考得不顺手，情急中，碰壁于试卷中好几道题，接连失手后，预感自己这次难逃“奇耻大辱”的厄运。考试结束后，我一直茶饭不思、如坐针毡，心里老是在琢磨，怎样尽快找到任课老师申请补考。

没几天，学校音乐系一位和我相处关系甚密的女生（后来成为我的初恋对象）得知详情后，为安抚我焦虑的心情，突然翩然而至，虚张声势、煞有介事地对我说，她已了解到这次考试结果，我的考试成绩是91分，不错！我听后将信将疑，但还是难抑大喜过望的兴奋，尽管囊橐羞涩，仍慷慨解囊，拉着她到校外的小吃店共进晚餐，感谢她的关心也算是犒劳自己，更为重要的是，庆幸这门课的考试成绩过关。

回到宿舍，我还是克制不住内心激动，立刻奔向老师宿舍当面致谢，弄得这位老师如坠云雾不知所然。等到考试成绩公布时，我这门功课只考66分。经我多次请求，任课老师终于同意我在假期开始前补考。补考成绩出来后，我感到结果比较理想，顿时，就好像是独自顺利完成某项重要使命，心情转而轻松豁然，如释重负、畅快淋漓，我一路上轻声哼着歌曲，喜不自禁地直奔宿舍，收拾好物品后匆匆离校返家。